El arte como puente entre emociones, comunidad y conciencia ambiental: TIC y TPACK en acción

 La Contribución de las TIC en mis Prácticas Educativas

Como docente del COBAEV 32 Coatzintla en el área de Formación Socioemocional, he experimentado de manera significativa cómo las TIC potencian el aprendizaje artístico y emocional. En el marco del proyecto PAEC 2024-B, desarrollé con mis estudiantes el montaje de la obra teatral "El árbol en el parque", como parte del eje temático “Basura Cero: ¡Ya!”.

Como docente en el área de Formación Socioemocional en el COBAEV 32 Coatzintla, he integrado las TIC para enriquecer las actividades artísticas y culturales que desarrollamos en clase. Herramientas como Genially, Padlet, Canva, y Edpuzzle han potenciado el aprendizaje al permitir una mayor participación del alumnado, facilitando la expresión emocional y la construcción de identidad a través del arte. Estas tecnologías no solo apoyan los procesos creativos, sino que también habilitan espacios de diálogo colaborativo entre estudiantes.

Durante el  proceso del Proyecto Aula, Escuela, Comunidad. PAEC. Las TIC fueron aliadas fundamentales para:

• Diseñar materiales visuales y mesas didácticas con herramientas como Canva y Genially.

• Documentar el proceso creativo a través de fotografías y videos almacenados y compartidos en Google Drive.

• Difundir el proyecto a la comunidad escolar mediante redes sociales y YouTube.

• Reflexionar en colectivo a través de Padlet, donde los estudiantes expresaron sus emociones y aprendizajes.

Estas tecnologías no solo ampliaron el alcance del proyecto, sino que fortalecieron la dimensión socioemocional de los estudiantes, al sentirse escuchados, creativos y protagonistas de un cambio social.

Mi experiencia con el modelo TPACK

En este proyecto, el modelo TPACK fue clave para articular mi conocimiento artístico con herramientas digitales y estrategias pedagógicas. Destaco tres elementos aplicados:

• CK (Conocimiento del contenido): A partir de mi formación en teatro y enseñanza de las artes, propicié la creación de una obra original que reflejara preocupaciones reales del entorno (el problema de la basura).

• TCK (Conocimiento tecnológico-disciplinar): Usamos plataformas como Canva y Genially para traducir contenidos teatrales y socioemocionales en productos visuales accesibles, útiles y atractivos para niños y jóvenes. 

• TPACK (Integración total): La representación teatral y las mesas didácticas fueron producto de una integración armónica de lo pedagógico, artístico y tecnológico, generando una experiencia transformadora para mis estudiantes y para la comunidad que recibió el proyecto.

Actividad Polifásica Basada en el Modelo EAAP

Nombre: “El árbol en el parque: arte, emoción y conciencia ambiental”

Progresiones trabajadas:

• Progresión 3: Recrea manifestaciones artísticas para comprender diferentes formas de sentir y pensar.

• Progresión 5: Experimenta el arte como forma de regulación emocional y expresión colectiva.

Etapas del modelo EAAP:

• Exploración:
  A través de videos, artículos y recorridos por el entorno escolar, se identificó el problema de la basura como eje temático. Se utilizaron Padlet y sesiones plenarias para compartir emociones y reflexiones iniciales.

• Apropiación:
  Se estudiaron textos breves, imágenes y experiencias teatrales con contenido social. Se realizaron dinámicas de expresión corporal y emocional para explorar formas de comunicación escénica.

• Aplicación:
  Se escribió colectivamente el guion de la obra. El grupo se dividió en equipos para actuar, construir escenografía, diseñar materiales visuales y preparar dinámicas interactivas para niños y niñas.

• Producción:
  Se presentó la obra en una escuela primaria, acompañada de mesas didácticas. Se documentó el proceso con fotografías, se grabó la obra y se subió el material a plataformas digitales, promoviendo la participación y retroalimentación comunitaria.
  

Estilos de aprendizaje en juego

Esta actividad promovió la atención a diversos estilos de aprendizaje:

• Visual: Diseño gráfico, escenografía, carteles y uso de infografías digitales.

• Auditivo: Escucha activa de diálogos, expresión vocal y apreciación musical.

• Kinestésico: Actuación corporal, juegos interactivos, manualidades.

• Reflexivo: Análisis de problemáticas sociales, escritura de guiones, autoevaluación emocional.

• Colaborativo: Trabajo en equipo, decisiones consensuadas, liderazgo compartido.

Autor

Miriam Rangel Durán
Docente de Formación Socioemocional
COBAEV 32 Coatzintla

Recursos web 2.0 utilizados

• Padlet: lluvia de ideas y reflexión emocional

• Canva: diseño de carteles, trípticos e infografías

• Genially: presentación interactiva de resultados

• YouTube: difusión del video de la obra

• Google Drive: almacenamiento y organización de evidencias

Referencias 

Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.

Secretaría de Educación Pública (2022). Marco curricular común de la Educación Media Superior. SEP.

Mora, Y. (2024). El árbol en el parque. Obra colectiva presentada en el marco del PAEC, COBAEV 32 Coatzintla.